《意见》创新教育衔接路径，聚焦立德树人和核心素养，首创“体系化场景化”指导要点。坚持以学生为本，从一个孩子身心健康成长的历程出发，聚焦身心、生活、学习和社会四个维度，从升学准备与入学适应两个方面，提出发展目标，列举具体表现，给出“生活化”教育建议。

　　“不脱离生活实际，不浮于理论空谈，不以强制为手段，返归生活常态，提供教育衔接的‘参考’范本，预先告知可能出现的问题并提供相似问题的解决方案，推进一校一策探索多样化、生成性的教育衔接模式。”济南市纬二路小学校长烟文英表示。

　　一区一策一校一案

　　高低学段“双向奔赴”

　　翻阅《意见》，发现，每一个学段引桥都有明确的标识和导引，并为不同学段的教育衔接设立目标和要求。而这也是《意见》的核心价值所在，也是“泉引桥”工程的工作原理。

　　据介绍，“泉引桥”教育衔接工程，对同一个发展目标，都从高低学段的学校（幼儿园）两个主体，分别设置操作建议，通过高学段主动牵头、低学段积极配合、高低学段“双向奔赴”，在学校管理、课程设置、教学组织、教育引导、学生适应等方面实施衔接，带动社会、学校、教师、家庭、学生等多主体同步达成教育衔接共识，增强对学生发展成长目标的理解，着力克服“唯分数、唯升学”倾向，切实改变过度重视知识准备、超标教学、超前学习状况，促进各学段、家校社良性沟通，实现多主体合作。

　　《意见》还首创特色化全学段协同育人机制，旨在构建起运行灵活、覆盖城乡、多元参与、双向奔赴为特征的全学段教育衔接机制，切实落实立德树人的根本任务。在区域层面，侧重抓实全层级系统推进机制，一区一策、一校一案制定衔接方案，指导各中小学校以毕业年级为主做好升学准备，科学做好教育衔接。学校层面做细分阶段教育衔接机制，采取线上线下相结合的形式，用好假期托管或延时服务，合理设置入学准备期和入学适应期，通过上下学段学校联合开发引桥课程、编制入学指导手册、新生入学指南，联合开展校长论坛、教师论坛、家长论坛、优秀教师跨学段访校、优秀学长引领介绍、学生互访、新生适应性训练、开学第一课等方式全面开展教育衔接。

　　教研层面则侧重用活全链条联合教研机制，构建市、区（县）、校一体化联合教研机制，建立跨学校、跨学段、跨学科教研共同体，以问题为导向，以项目为驱动，重点开展学段一体化、学科一体化、课内课外一体化教育衔接研究，促进实践与教研有效协同。家校协同层面则是用好跨学段家校共育机制，指导家长了解各学段教育衔接的特点和教育建议，密切家校联系，打造监护联盟。

　　培育100所引领校（园）

　　打造全学段衔接“济南品牌”

　　《意见》出台后，全市教育系统将加强行政、教科研、中小学（幼儿园）统筹联动，突出教研引领，加强专题研训，建立市、区（县）、校三级联合推进机制，组织不同学段教育衔接场景展示，向社会宣传全学段衔接的科学理念，形成“泉合力”，为全学段育衔接教蓄势赋能。

　　各中小学（幼儿园）则将充分发挥教育衔接的主体作用，找准衔接点，以毕业年级为主做好入学准备教育，打好时间提前量；以起始年级为主做好入学适应教育，合理设置入学适应期，紧密结合国家《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，注重学段衔接和科目分工，加强衔接教育一体化设计，把握学段课程的深度、广度变化，合理安排不同学段衔接内容，体现教育的连续性和进阶性。

　　市教育局还将建立动态监管机制，将教育衔接与落实“双减”有效结合，强化学校教育主阵地作用，明确家校社协同责任。教育行政部门层面，整合各方资源，加强规范管理，做好宣传引导，提供教育建议；学校层面，结合原有基础，用好现有资源，与集团化办学相配套，与学区制办学相对接，与上下学段学校建立紧密发展共同体，联合开发集团化、特色化、校本化衔接课程；家庭层面，坚持家长尽责，密切家校联系，形成良好亲子沟通模式，真正做到家校同心，护航发展。